摘要：优良校风、教风及学风是高校师生精神文明建设中的重要组成部分，是实现高校可持续发展的关键，高校党建工作需将其作为着力点及切入点。基于此，本文首先分析高校党建与优良校风、教风及学风培育间的关系，指出高校党建在优良校风、教风及学风培育中的不足，给出相应强化建议，提升党建水平。
前言
学校的校风、教风、学风统称为“三风”，他们互相关联、互相影响、互相促进。一所高校，其核心竞争力体现在是否具备良好的校风，良好的校风主导着教风和学风的精神内涵，而促进良好校风形成和发展的基础离不开学校良好的教风和学风。良好的教风不仅影响着良好校风的形成，同时，也是学校培养良好学风的重要手段。高校“三风”建设任务的核心是校风，同时校风也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。
党的十八大报告将立德树人作为教育根本任务。为促进学生综合素养的培养，高校需注重教育环境的创设，加强优良校风、教风及学风建设。在新理念下，党建工作与“三风”建设相辅相成，高校教育工作者需明确党建在促进“三风”建设方面的诸多不足，要采取针对性措施强化高校党建建设。
一、高校党建与优良校风、教风及学风培育的关系
在高校“三风建设”过程中，高校党建建设发挥重要作用，高校党建工作者在日常工作当中，需将培育优良校风、教风及学风为着力点和切入点，通过不同形式和方法，进一步积极加强高校精神文明建设，努力实现高校、教师与学生的协同发展。细化来说，可通过优良“三风”培育的核心内容与高校党建建设工作要点，明确二者的关系，具体如表1所示。
表1 基于“三风”培育内涵及党建工作要点的关系分析表
二、高校党建背景下优良校风、教风及学风培育现状
通过上述分析可知，在高校优良校风、教风及学风培育中，高校党建工作发挥着重要作用。但在实际的高校教育工作当中，由于受高校党建工作者的工作意识、工作方法、工作能力等诸多要素的影响，高校党建也存在很多不足，这些不足无形中导致优良校风、教风以及学风培育过程表现出某些问题，具体体现在以下几方面。
（一）优良校风培育问题
高校校风是高校教风及学风的整合，体现高校的精神文明内涵，可反映高校的教育质量及职能发挥成效。部分高校在通过党建工作培育优良校风时，大都通过高校管理制度的调整或者简单优化，其最终目的是加强对高校师生的约束与监管，导致高校师生缺乏主动参与校风建设的积极性，难以激发高校培育优良校风的基本动力。同时，现如今，网络新媒体已然成为社会新闻主导载体，尤其是对当代大学生而言，网络已经是学生必不可少的交流工具，也是他们学习生活的重要工具。在新媒体时代背景下，高校优良校风培育易受不良思想的影响，不利于教风、学风培育。而高校党建的工作范围较为狭窄，未全面覆盖师生的各个方面，不能有效管控不良思想，可能引发学术腐败等问题。
（二）优良教风培育问题
第一，教师党组织建设不足。在高校优良师风建设中，教师党组织在实际的工作当中并没有完全发挥其重要堡垒作用，表现为教师党组织党建工作机制不完善，党组织体系未全面覆盖行政、教学、科研等工作，教职工党组织活动单一，党员参与积极性不高等问题，不利于高质量教师党员队伍建设。
第二，教师未发挥榜样作用。教师教书育人，“教书”固然重要，“育人”更是教师工作的重中之重。部分教师党员未发挥自身的作用，在教学时以知识传授为主，缺乏对立德树人的重视，对学生的思想动态、生活关注较少，难以实现为人师表、教书育人的目标。
第三，师德师风建设不到位。部分高校教师忽视自身知识素养和道德修养的不断提升，不能通过教学吸引学生的求知欲，缺乏对师德师风建设的重视，导致教师在教育中表现出“重科研轻教学”的问题，将课题研究、职称评定作为工作核心，缺乏对学生培养的重视，教师职业道德缺失现象严重。
（三）优良学风培育问题
受社会、家庭及教育等因素影响，高校学生在学习方面表现出诸多问题，如对高校的自主学习模式不适应、自律意识差、学习动力不足、沉迷网络游戏等，对高校学风建设造成不良影响。针对该现象，部分高校通过党建工作培育优良学风，但在建设活动、培育方式等方面存在不足，影响学风培育效果。就建设活动而言，党建工作将重点放在学生党性培养方面，并未与学风建设要求的治学精神、态度等要素整合，导致党建工作与学风培育脱节；就培育方式而言，高校党建大都通过学生党员经验交流方式引领学风建设，培育方式单一，不能有效发挥大学生党员的榜样作用，影响范围有限。
三、强化高校党建建设促进优良校风、教风及学风培育的建议
（一）强化高校党建建设促进优良校风培育的建议
针对高校党建建设在优良校风培育方面的不足，高校党建工作者需加强党组织建设，优化高校管理体系，加强网络监管与学术腐败治理工作，切实排除高校存在的不良思想，引导高校师生自觉遵守高校管理制度，培育优良校风，推动高校健康发展。
在高校党组织建设方面，高校党建工作者需充分发挥党组织的政治核心作用，整合高校管理的各方力量，提升高校教育教学水平。例如，某高校党委书记直接参与高校董事会及院长办公会，为高校发展决策提供建议，确保高校落实依法治教，提升高校管理水平。同时，基层党组织应发挥自身桥梁作用，定期与高校师生交流沟通，了解高校师生的思想状态与科研学习需求，汇总为高校管理问题，提交给校长，优化高校管理模式与内容，为高校教师的科研及学生学习提供便利。
在网络监管方面，高校党建工作者可开展“互联网 党建”工作，构建数字图书馆、远程教学平台及党建管理智能系统，确保高校师生从互联网浏览安全信息。以党建管理智能系统为例，该系统利用大数据技术，对高校师生在互联网查询的信息进行筛选，了解高校师生的浏览偏好，及时发现不良信息，构建高校党建舆情数据库，保障高校师生党员的党性修养，为高校优良校风培育提供支持。
在学术腐败治理方面，高校党建工作者需做好师生学术道德观及学术价值观的培养，加强对学术腐败的管理，坚持学术腐败零容忍，将对学术腐败严肃处理的纪律威慑传导到高校的所有师生，亮明纪律红线，从根本上预防学术腐败。
（二）强化高校党建建设促进优良教风培育的建议
针对高校党建建设在优良教风培育方面的不足，本文给出如下针对性完善建议：
第一，加强教师基层党支部建设。高校党建工作者需明确高校教师具备的科研及教学职能，将培育优良教风作为党建工作要点，开展教研室党支部建设，结合高校学科专业教学要点，实现科研工作与党建工作的有效整合，拓展党建工作的范围，定期开展教职工活动，提高教师的党性认识。以某高校为例，党建工作人员组织科研室教师参与讲课比赛或说课活动等教职工活动，提高教师对教学的重视，引导高校教师协调教学与科研间的平衡，发挥自身榜样作用，提升高校教学水平。
第二，积极发展教师党员。为强化教师党员的榜样作用，高校党建工作者需在学术骨干或青年教师中积极发展教师党员，引导更多优秀教师向党靠近，充实教师党员队伍。以某高校为例，为提高教师党员发展水平，学校党委在遵循相关政策法规的基础上，制定《发展党员工作手册》等文件，提高教师的党性认识，并开展马克思主义讨论会等实践活动，培养教职工入党积极分子。同时，该高校每半年实施一次党员发展计划，结合半年内教职工入党积极分子的思想状况、教书育人成果，选拔优秀教师发展为党员。
第三，注重师德师风建设。为培育高校教师的职业道德，加强师德师风建设，高校党建工作者需做好教师继续教育，通过教师的“传帮带”、规范的教师晋升考核制度及学生评价体系，约束教师的教育行为，引导教师养成严谨的治学态度、树立正确学术道德观，在工作中践行社会主义核心价值观。例如，某高校将“爱校、爱岗、爱生”作为师德师风建设主题，组织教师相互听课、评课，并在每学年期末进行“我心中的最美教师”评选活动，组织学生根据实际状况对教师进行匿名评价，教师互评及学生评价结果纳入教师考评体系，提高教师对教学的重视，不断完善教师的教育素养，培育优良教风，在高校内建设学术共同体，实现构建高质量教师队伍的目标。
（三）强化高校党建建设促进优良学风培育的建议
针对高校党建建设在培育优良学风方面的问题，党建工作者需加强学生党员管理，培育学生党员榜样，以学生党员引领普通学生努力学习，营造良好学风。
1.加强学生党员管理
在学生党员选拔中，党建工作者需将学习成绩纳入入党积极分子的入党考评或资格审查中。细化来说，高校在发展学生党员时，需遵循“早发现早培养”的原则，将学习成绩作为发现与培养学生党员的关键指标，但也不可作为唯一标准。以某高校为例，党建工作者在开展团组织推优工作时，要求各团组织推荐入党申请学生，其专业成绩需处于本专业的中上水平或班级排名前十，否则不能纳入入党申请人员名单；安排党支部工作人员定期收集入党积极分子的学习状况，记录其学习成绩，纳入党组织评价内容中。同时，在将入党积极分子选拔为党员发展对象时，一旦发现该学生出现挂科现象，立即将其列入不予发展对象。对于已经发展为党员的学生，由党支部在期中和期末调查其学习成绩，对于学习成绩低于平均水平或不合格的，需立即安排党支部人员面对面交流，找出学习成绩不理想的原因，采取针对性措施，提升其学习成绩，培育优良学风。
2.加强和完善学生党建工作
培养具有创造力、具有创造先进生产力的高级知识分子和高素质人才，是一所高校的终极使命，而提高对学生党建工作重要性的正确认识、加强和完善学生党建工作、用“科学发展观”的要求开展高校学生党建工作，是学风建设工作的重中之重，也是良好学风养成的必要手段。用党的理论武装大学生头脑，利用贴近学生的思政课让党的理论入心入脑；用伟大的党建知识教育引导大学生，引导青年学生从伟大建党精神中获得启迪、汲取力量，努力求真学问、练真本领；用党的伟大事业吸引大学生，让学生了解我国的历史文化，了解中国特色社会主义伟大事业的深远意义，从而积极主动的向党组织靠拢，成为党的新鲜血液，并将其培养成为党的中坚力量。
3.培育学生党员榜样
在高校学风培育中，身处在党建工作一线的党务工作者，要发挥学生党员的榜样作用，在学生党员中选拔优秀党员，并充分发挥好优秀学生党员的优势，通过开展形式多样的党建促学风活动，凸显学生党员在学习方面的风采，感染并鼓舞其他同学，借鉴其学习经验。以某高校为例，党建工作者组织党建促学风活动（见表2），学风培育效果显著，可为其他高校提供经验参考。
表2 党建促学风活动统计表
另外，充分利用好网络媒体交流平台，规范建设高校党建工作网络交流平台，比如通过开通微博账号或其他新型网络平台。高校党建工作者可通过学生党员平台建设，为其他学生提供与学生党员交流互动的机会，随时沟通交流党工作中存在的问题，公开党务工作内容，发布及时消息和展示党员风采，引导学生党员帮助困难学生，发挥自身榜样作用。例如，某高校建设“党员工作坊”，为学生党员提供专属工作教室，配置工作电脑。结合学生党员的课表，安排党员在每天下午值班，为困难学生提供一对一辅导，通过学生党员的经验分享与习惯引导，帮助其他学生掌握学习方法。在“党员工作坊”成立后，师生对学生党员好评一片，在学院内形成向学生党员学习、有事找“党员工作坊”的良好局面，推动学院学风建设。
结论
综上所述，培育优良校风、教风及学风，是高校党建建设的本质要求及科学途径，可实现高校人才培养目标。通过本文分析，在校风培育中，高校需做好党组织建设、加强网路监管与学术腐败治理；在教风培育中，高校需加强教师党组织建设，积极发展教师党员，注重师德师风建设；在学风培育中，加强学生党员管理，培育学生党员榜样，利用优良校风、教风及学风，促进高校进一步发展。
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（作者单位：青海大学）